EN TORNO A LA LGE Y NUESTRA SOCIEDAD

Hace rato que se viene discutiendo respecto de la Ley General de Educación.  El tema no ha estado exento de problemas, "Los Pinguinos" se toman los colegios y liceos, los profesores reclaman lo inrreclamable y no se dejan evaluar y el Gobierno sigue haciendo el "loco" ya que no ha sido capaz de resolver el conflicto. Que la educación privada en Chile es de mejor calidad, sí lo es, que los mejores puntajes en la PSU son de los privados, también.  Que los recursos escasean en los recintos públicos, igual, que los mejores profesores están en los colegios particulares, dudoso, si y no, que los colegios subvecionados son un desastre, sí absolutamente.  Entonces, ¿de qué estamos hablando? Toda mi educación fue en escuelas y liceos fiscales, lo mismo que la universidad, debo confesar que mi educación tal vez no fue la mejor, pero tampoco mala. Que hay desigualdad, las hay, de eso no cabe duda, pero lo que nunca se ha dicho, es que la calidad del estudiante que integra uno y otro sector, es muy distinta. No es lo mismo ser hijo de una familia bien constituida, con valores y recursos de por medio que pueden pagar una buena educación, ahí las cosas tienden a igualarse y casi nadie fracasa, excepciones siempre las van a haber, pero esos casos son puntuales y normalmente ocurren por problemas en la casa. En  cambio, en una escuela de niños con familias en problemas, padres poco preocupados, finalmente se hace un hábito y es lo normal que los niños no estén "ni ahí" con estudiar, también los hay, que si les interesa hacerlo y ponen todo su empeño por salir adelante, como lo fue el caso mío en donde los valores en mi hogar estaban muy claros. Con todo lo anterior quiero decir, que más que la calidad de la educación, importa mucho y más, la calidad del alumno y su entorno familiar.  Este es un tema no resuelto y que el Gobierno lo sigue ocultando en su incansable demagogia y politiquería. ¿Creerán que los chilenos somos estúpidos? ¿o que acaso no nos damos cuenta que por más que lo quieran ocultar, igual existen ciudadanos de primera, segunda y tercera categoría?   Mi análisis puede parecer crudo y cruel, pero es mi modo de ver las cosas, cuando se superen los niveles de pobreza y nos encaucemos en un verdadero nivel de desarrollo, podriamos pensar en alcanzar una educación más justa para todos.  Se reciben opiniones.

LOS "FAMOSOS" DE LA VERGÜENZA

Por segunda semana consecutiva he visto el programa de televisión del Mega "¿Sabe más que un alumno de 5º básico?"  La verdad, los famosos de la TV dan vergúenza ajena, una tremenda ignorancia ante fáciles consultas. Es cierto hay preguntas que sin alternativas, se debe usar la memoria, pero por favor, estamos hablando de conocimientos hasta 5º año básico.  Uno debe estudiar años y años, sacar magister y otros cursos, ello para ganar algo más de dinero, pero a los famosillos, les llega la platita fácil y todo por ser una bonita caja llena de silicona y cirugía plastica.  Penoso señores.  Conclusión, no me quiero deprimir más, volveré a la siempre entretenida "Huaiquimán y Toloza"  del canal 13 de los días miércoles.

RUEDAN CABEZAS Y RUEDAN VEHÍCULOS

Siguen rodando las cabezas de funcionarios públicos por el uso indebido de vehículos fiscales, en lo que ya parece una auténtica caza de brujas.        Me pregunto; ¿Qué sucede en aquellos casos en donde debido a la pobreza estatal, son los propios funcionarios que deben hacer uso de sus vehiculos particulares para fines institucionales? Y si sufren un accidente en acto de servicio ¿quién los ampara y repara el daño?

MÚSICA, MATEMÁTICAS Y AJEDREZ: CAMPO FECUNDO PARA LOS PRODIGIOS

Existen tres campos intelectuales y, por lo que sé, solamente tres donde los hombres realizaron importantes hazañas antes de la pubertad. Estos campos son: la música, las matemáticas y el ajedrez. Mozart compuso música de indudable calidad y encanto antes de los ocho años. Se dice que a los tres años Karl Friedrich Gauss hacia cálculos de cierta complejidad, y antes de cumplir los diez demostró ser un aritmético prodigiosamente veloz y serio. A los doce años Paul Morphy venció a todos sus contrincantes en Nueva Orleans, nada desdeñable en una ciudad que hace ya un siglo contaba con ajedrecistas de primer orden. ¿Se trata de elaborados reflejos miméticos, de proezas que puede lograr un autómata? ¿O acaso es verdad que estos maravillosos y diminutos seres verdaderamente pueden crear? Las Seis sonatas para violines, vlo y contrabajo compuestas por el niño Rossini en el verano de 1804 están evidentemente influidas por Haydn y Vivaldi, pero las principales líneas melódicas son de Rossini, y maravillosamente originales. A los doce años Pascal descubrió por su cuenta los axiomas y las proposiciones esenciales de la geometría euclidiana. Las primeras partidas de Capablanca con Alekhine de las que tenemos noticia, revelan un estilo personal. Ni la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov ni la de la mimesis de los simios puede explicarlo. En estos tres campos se producen a menudo creaciones memorables a una edad increíblemente precoz. ¿Existe una explicación? Se ha intentado encontrar una relación entre esas tres actividades: ¿en qué se parecen la música, las matemáticas y el ajedrez? Es el tipo de pregunta que demanda una respuesta tajante, o mejor dicho clásica. (La idea de que en efecto existe una profunda afinidad entre las tres actividades no es nueva.) Pero casi todo lo que encontramos son metáforas o indicaciones vagas. La psicología de la creación musical como algo diferenciado del mero virtuosismo interpretativo, prácticamente no existe. A pesar de algunas orientaciones fascinantes de Henri Poincaré y Jacques Hadamard, no se sabe casi nada sobre los procesos intuitivos y racionales de los descubrimientos matemáticos. Fred Reinfeld y Gerald Abrahams escribieron notas interesantes sobre "la mentalidad del ajedrecista", pero no han probado que tal cosa exista, y si existe en qué se basan sus extraños poderes. En cada uno de estos campos, la "psicología" es nada más que un anecdotario donde se destacan las destrezas de ejecución y creación de los niños prodigio. Reflexionando, dos cosas resultan sorprendentes. Al parecer, la formidable energía mental y la capacidad combinatoria con fines determinados que posee el niño genio en música, matemáticas y ajedrez, están prácticamente aisladas de los rasgos normales de madurez cerebral y física. Un prodigio musical, un niño compositor o director de orquesta, puede seguir siendo niño en todos los otros aspectos; puede ser ignorante y caprichoso como cualquier otro niño de su edad. No existen pruebas para afirmar que la conducta de Gauss cuando era niño, su coherencia emocional o facilidad de expresión, hayan sobrepasado las de otros niños; era adulto –y mucho más adulto que un adulto normal– sólo en relación a los conocimientos numéricos y geométricos. Cualquiera que haya jugado al ajedrez con un muchacho muy joven y especialmente inteligente, habrá notado la diferencia casi escandalosa que existe entre la astucia y sofisticación analítica de sus movimientos sobre el tablero y su comportamiento infantil cuando las piezas ya han sido guardadas. He visto a un niño de seis años usar la defensa francesa con habilidad implacable, y convertirse segundos después de terminada la partida en un mocoso gritón e insoportable. Resumiendo, suceda lo que suceda en el cerebro y el sistema nervioso de un joven Mendelssohn, un Galois o un Bobby Fischer, el niño travieso que hay en cada uno de ellos parece vivir radicalmente aislado. Si bien las recientes teorías neurológicas sostienen una vez más la posibilidad de localizaciones específicas –la idea ya conocida por la frenología del siglo XVIII de que existen en el cerebro humano diferentes áreas para diferentes habilidades o potencialidades–, todavía no hay pruebas decisivas. Es cierto que hay centros sensoriales específicos; pero no sabemos de qué modo la corteza cerebral divide sus múltiples tareas, si es que las divide. La música, las matemáticas y el ajedrez son esencialmente actos dinámicos de localización. Se colocan fichas simbólicas en casilleros significativos. Las soluciones –se trate de una disonancia, una ecuación algebraica o una impasse posicional– se logran mediante el reagrupamiento o reordenamiento secuencial de las unidades individuales y el conjunto de unidades (notas, número, torres o peones). El niño prodigio, como un adulto, isualizar de manera instantánea y al mismo tiempo extraordinariamente segura cómo estarán las cosas luego de varias jugadas. Anticipa la lógica, el desarrollo armónico y melódico necesario si se trata de una relación de clave inicial o de los preludios de un movimiento. Conoce el orden, la dimensión exacta de la suma o la figura geométrica antes de dar los pasos intermedios. Predice el jaque mate en seis jugadas porque la victoriosa posición inicial, la conión más eficiente de sus piezas en el tablero, se encuentra "allí" en cierto modo, clara y precisamente enfocada por su mente. En cada caso, el mecanismo cerebral-nervioso da un auténtico salto hacia el "espacio subsiguiente". Es muy probable que se trate de una habilidad neurológica (estamos tentados de decir neuroquímica) extremadamente especializada y aislada del resto de las facultades mentales y fisiológicas, y capaz de desarrollarse con increíble rapidez. Cualquier estímulo casual –una melodía o progresión armónica que suena en la habitación de al lado, una lista de números en la vidriera de un negocio, la visión de las jugadas iniciales de una partida de ajedrez en un café– provoca una reacción en cadena en determinada zona de la mente. Y el resultado es una maravillosa monomanía. La música y las matemáticas son dos milagros extraordinarios de la raza humana. Lévi-Strauss considera la invención de la melodía como "una clave para el misterio supremo" del hombre, una pista que nos podría conducir, si pudiéramos seguirla, a entender la estructura y el carácter diferencial de la especie. El poder de las matemáticas para generar acciones a partir de motivos tan sutiles, ingeniosos y complejos como cualquiera de los que ofrece la experiencia sensorial, y desarrollar un inagotable movimiento que se genera a sí mismo, es una de las marcas más extrañas y profundas que el hombre deja en este mundo. Por otra parte, el ajedrez es un juego en el que treinta y dos piezas de marfil, cuerno, madera, metal o (en los campos de concentración) aserrín pegado con betún son movidas en un espacio de sesenta y cuatro casillas de colores alternados. Para el aficionado, semejante descripción es una blasfemia. Los orígenes del ajedrez están rodeados de controversias, pero indudablemente este pasatiempo aparentemente trivial ha sido para muchas personas y a lo largo de los siglos, una realidad, un foco de emociones a veces más sustancial que la vida misma. Los naipes pueden llegar a significar la misma idea de absoluto. Pero su magnetismo es impuro. La pasión por el whist o el poker está relacionada con la magia universal y evidente del dinero. En el ajedrez, el estímulo monetario –si existe– siempre es mínimo o incidental. Para un verdadero jugador de ajedrez, el acto de mover treinta y dos piezas en un espacio de 8 x 8 casillas es un fin en sí mismo, un mundo muy completo al lado del cual la vida biológica, política o social resulta desordenada, aburrida y contingente. Hasta el patzer, el pobre aficionado que sale corriendo con su caballo cuando el alfil de su contrincante se larga a d4, siente esa fascinación diabólica. Hay momentos mágicos en los que criaturas completamente normales dedicadas a otra cosa, hombres como Lenin o yo mismo, sienten la tentación de renunciar a todo –matrimonio, hipoteca, carrera o Revolución Rusa– para pasar días y noches moviendo pequeños objetos tallados arriba y abajo sobre un tablero cuadrado. Ante el tablero, aun cuando sea el más barato de los juegos portátiles de plástico, nuestros dedos se crispan y un leve escalofrío recorre la columna vertebral. Y no se trata de ganar dinero ni obtener conocimientos o renombre, sino de un encantamiento autista, tan puro como los cánones invertidos de Bach o la fórmula de los poliedros de Euler. Allí radica indudablemente una de las verdaderas conexiones. A pesar de su riqueza de contenido, de toda la historia y las instituciones sociales relacionadas con ellas, la música, las matemáticas y el ajedrez son actividades maravillosamente inútiles (las matemáticas aplicadas son una especie de plomería sofisticada, o de música para ser interpretada por la banda de policía). Son metafísicamente triviales e irresponsables. Se resisten a conectarse con el mundo y aceptar la realidad como árbitro. Este es el secreto de su fascinación. Nos hablan –al igual que ese procedimiento más reciente llamado arte abstracto– de la capacidad del hombre para "crear cosas al margen del mundo", de inventar formas alocadas, totalmente inútiles, austeramente frívolas. Dichas formas no toman en cuenta la realidad y, por lo tanto, son ajenas –como ninguna otra cosa– a la autoridad banal de la muerte. Las asociaciones alegóricas de la muerte con el ajedrez son proverbiales: en los grabados medievales, en los frescos renacentistas y en las películas de Cocteau y Bergman. La muerte gana la partida, pero al hacerlo se somete –aunque sea momentáneamente– a leyes que están fuera de su dominio. Los amantes juegan al ajedrez para detener el tiempo y abolir el mundo. Eso ocurre en el poema de Yeats, Deirdre: "Sabían que nada podía salvarlos; /así jugaron al ajedrez como lo habían hecho noche tras noche/ durante años, y esperaron el golpe de la espada./ Nunca oí hablar de una muerte tan distante/ de las almas vulgares, un final tan bello y tan altivo". El hecho de que el ajedrez puede ser un íntimo aliado de la locura es el tema de Partida de ajedrez, la famosa novela de Stefan Zweig publicada en 1941.

CONSEJOS PARA FOMENTAR LA LECTURA

La televisión y los juegos electrónicos no son las únicas alternativas para entretenerse mientras se espera la entrada al colegio.  Con más tiempo a disposición, la lectura es una alternativa educativa y nada de aburrida. Eso sí, que un niño se transforme en un buen lector es una tarea que compromete no sólo a los profesores de los colegios, sino también – y en forma aún más importante- a los propios padres. Pero, ¿Cómo lograrlo? Existen muchos estudios y textos que hablan sobre las supuestas fórmulas mágicas para hacer del libro un compañero de actividades inseparables de cada niño.      Así, por ejemplo, el programa de lectura de la Biblioteca Pública de Los Ángeles, en Estados Unidos, realizó diversas investigaciones que se tradujeron en una tabla de recomendaciones que, perfectamente, usted puede llevar a cabo:   Visite la biblioteca regularmente con sus hijos y descubra algunas de las revistas para niños.   Ayude a sus hijos a encontrar los temas que más les interesen.   Pida ayuda a los encargados de la biblioteca para obtener recomendaciones de libros para niños.   Lea en voz alta en casa, ya que ningún niño es muy grande o muy pequeño para disfrutar de esta actividad familiar.   Propicie que los pequeños lo vean leer y comente con ellos sus lecturas.   Procure que ellos tengan un lugar silencioso y cómodo para leer, el que además debe contar con buena iluminación.   Infórmese sobre los préstamos bibliotecarios durante las vacaciones, con el fin de planificar alguna actividad nueva o reforzar algún área de interés.  Según el mismo estudio, es necesario que los niños se sientan suficientemente libres y seguros para hojear libros y descubrir una amplia variedad de materiales, como libros, revistas y discos.   También observaron que a los pequeños les cuesta retener la atención durante demasiado tiempo, por lo  que los cuentacuentos, proyectos manuales, películas, y todo lo que apoye la lectura, es bienvenido. Especialmente, la ambientación de la biblioteca debe invitar a los niños a quedarse y permitirles la posibilidad de compartir sus experiencias de lectura con los demás.  Más recomendaciones. En nuestro país, el Ministerio de Educación también recomienda una serie de medidas para fomentar el hábito y el agrado por la lectura en los niños desde muy pequeños.  En coincidencia con las políticas desarrolladas en otros países, se destaca la responsabilidad de los padres en la creación y fomento de los hábitos de lectura de sus hijos.     Además de los consejos ya mencionados, destacan:   Hacerse socio de una biblioteca e ir con los niños a solicitar y devolver libros.   Regalar un libro a los niños en sus cumpleaños u otras fechas especiales.   Enseñar a los pequeños a cuidar los libros y revistas.   Incentivar la creación de una pequeña biblioteca dentro del dormitorio de los hijos   No imponer la lectura como una obligación ni usarla como una amenaza de castigo, pues desincentiva el hábito por leer.   De seguir estos consejos, lo más probable es que en un plazo no muy lejano serán tema del pasado las malas calificaciones en las asignaturas de lenguaje y los eternos llamados de atención para que los niños apaguen el televisor y se decidan a ser parte de la fantástica aventura de leer.

EL LIBRO Nº 1.000 (MIL)

Tras más de cuatro años, entre la edición de las "Historias de Chessman" y "Jaque a la Razón",  he logrado finalmente en la localidad de Olmué (quinta región) comercializar el libro Nº 1.000. Esto constítuye un llamado de atención a quienes no se atreven a editar. Paso a paso, mano mano, boca en boca, se puede comercializar una edición.

EL TIEMPO

(Carta aparecida el día 27 de febrero de 2008 en el Diario Austral de Osorno) Sr. Director: Las personas señalan no disponer de tiempo para leer (pero si para ver TV) Normalmente el que señala que no dispone de tiempo es improductivo. Lo más básico es el tiempo y si no lo tenemos, entonces no tenemos nada. Germán Bielefeldt V.

LA CONFIANZA

La confianza es un mecanismo de reducción de la complejidad que permite llevar a efecto decisiones en el presente, cuyos resultados sólo se conocerán en el futuro.          Toda decisión consiste en transformar incertidumbre en riesgo y la confianza sólo es necesaria, cuando se asume algún riesgo.          No se necesita confianza, en otras palabras, si no hay algún grado de riesgo. Si sé positivamente que mañana va a estar soleado y una temperatura de 25 grados, no corro riesgo alguno al salir sin paraguas. No necesito entonces “confiar” en el pronóstico del tiempo.          Quien confía se arriesga a la desilusión. El pasado sirve como soporte, pero la confianza siempre tiene asociado el riesgo. El refrán: “En la confianza está el peligro”, apunta a esta misma idea.          A pesar del riesgo, o tal vez debido a éste, la confianza es indispensable. Una persona que no confiara en nada ni nadie, no podría salir de su casa, comer, ni informarse de nada, porque  al salir pueden atropellarla, asaltarla, matarla, insultarla, engañarla, etc.; al comer se puede envenenar, porque los ingredientes comprados podrían ser de la peor calidad; al informarse, la pueden engañar, porque ella no tiene forma de verificar las noticias.          Dado que la confianza es una apuesta hacia el futuro que se apoya en el pasado, ofrece mayor complejidad al sistema, el que la puede aprovechar en otras acciones. Ofrece, también una prolongación temporal. Al decidir con confianza, se anticipa el futuro y se actúa sobre él.          La confianza es vital para cualquier sistema social, desde la simple interacción entre presentes hasta la sociedad mundial, pasando por sus numerosas organizaciones. Por esta razón, la confianza es aprendida. Los niños aprenden de sus experiencias a confiar o desconfiar.   (Adaptación de un trabajo del gran sociólogo chileno Darío Rodríguez Mansilla)

DOBLE INFINITO

Las piezas de ajedrez se posan y bailan en un espacio finito de 8 x 8 casilleros, donde parece que el infinito recorre con su sombra la imaginación humana. Las blancas tienen a su alcance en el inicio del juego la nada despreciable cantidad de 20 jugadas posibles y otro tanto para responder tienen las negras. Es decir que tan sólo en una jugada ya existen 400 posibles posiciones. En la segunda jugada de las blancas la cantidad asequible de posiciones es 5.362.   En el año 1903 un señor llamado Flye Sainte-Marte llegó a través de cálculos a mano a la conclusión de que tras la segunda jugada de las negras las posiciones posibles son 71.852.   Las calculadoras, en 1945, confirmaron la corrección de esa cifra. Hoy ya sabemos que en la tercera jugada del blanco tenemos unas 800.000 posiciones posibles y después de la tercera movida del negro las líneas dables superan los 9 millones. Y la progresión sigue…   En la Universidad de Alberta (Canadá), el profesor Jonathan Schaeffer desde 1989 trabajó con un programa propio llamado Chinook, dedicado a estudiar la finitud del juego de damas. El jueves 19 de julio de 2007, por fin, anunciaron la conclusión: tras 500 billones de billones de posibles posiciones, haciendo las mejores jugadas por parte de ambos bandos, el resultado es uno solo: tablas. "Las damas tienen un espacio de búsqueda de 5 x 10 elevado a la 20ª, una cifra sobrecogedora", confesó Schaeffer. Respecto al ajedrez, dice, en la informática cuántica se halla la respuesta de su resolución y estima que hacia el año 2060 se conseguirá.   Da la impresión que los humanos sobrevaloramos nuestra curiosidad queriendo saberlo todo o deseamos demostrar que nuestras imperfecciones pueden ser salvadas por un programa cibernético. O quizá ninguna de las dos opciones, ya que todo tiene en algún lugar una solución: mientras que no mencionemos cuál es el último número finito, no sabremos donde comienza el infinito. Albert Einstein dijo: “Hay sólo dos cosas infinitas: el Universo y la estupidez humana. Y de la primera no estoy muy seguro”.   El mandato a cumplir es ser ingenuo en cuanto al juego que se practica. No es un mandato resolver el juego. Supongamos que hoy se descubre que en ajedrez siempre deben ganar las negras. ¿Qué haríamos con tantos errores de las blancas?  ¿Con tanta imperfección de siglos?   Lo último: Consultado el profesor Jonathan Schaeffer sobre si él jugaba a las damas, dijo “nunca jugué a las damas. Mi amor es el ajedrez”.

ELECTRICIDAD ESTÁTICA EN LAS ESTACIONES DE SERVICIO

Con la generalización del Autoservicio en las Estaciones de Servicio hay que advertir a la gente acerca de la producción de incendios como resultado de la electricidad estática, mientras se carga gasolina. Se han investigado 150 casos de este tipo de incendios y los resultados fueron muy sorprendentes. 1-     De los 150 casos, les ocurrieron a menos hombres y más mujeres, por su costumbre de entrar y salir del vehículo mientras se carga la gasolina. 2-     En la mayoría de los casos las personas habían entrado nuevamente a sus coches cuando la manguera todavía estaba surtiendo combustible (el peligro de los gatillos en los boquereles). Cuando terminaron de repostar y salieron para sacar la pistola de la manguera, el fuego comenzó, como resultado de la electricidad estática. 3-     La mayoría de los accidentados usaba zapatos con suela de goma y ropa de fibras artificiales. 4-     Nunca utilice teléfonos móviles cuando carga combustible. 5-     Como sabemos es el vapor que sale de la gasolina el que arde y causa el fuego, cuando toma contacto con cargas estáticas. 6-     En veintinueve de los casos analizados, las personas entraron nuevamente a sus  vehículos  y  luego tocaron las pistolas durante la carga de gasolina. Esto ocurrió en coches de distintas variedades de marcas y modelos. 7-     Diecisiete incendios ocurrieron antes, durante o inmediatamente después que la tapa del depósito fuese sacada y antes de que comenzara la carga de gasolina. 8-     La carga estática suele producirse cuando un pasajero fricciona sus ropas contra el tapizado de los asientos, al entrar o salir del vehículo. Para evitarlo, es recomendable que NADIE entre o salga del vehículo mientras se está realizando la carga. Solamente deben hacerlo ANTES de comenzar, o cuando la carga ya está completa y colocado el tapón de depósito. 9-     EXTREME LAS PRECAUCIONES si la gasolina se ha derramado o salpicado en el piso. Inmediatamente se generan vapores altamente inflamables, que pueden encenderse por chispas de electricidad estática, por encendido de equipos electrónicos (móviles, mandos a distancia, etc.) o por el encendido del mismo vehículo. ANTES de poner en marcha nuevamente el motor, la gasolina derramada debe ser recogida o neutralizada por el personal de la estación de servicio.   AL CARGAR GASOLINA.   EN SU VEHICULO:             Frene, ponga el freno de mano, apague el motor, radio y luces NUNCA:                              Nunca regrese a su vehículo mientras  está cargando combustible. POR PRECAUCIÓN:          Acostúmbrese a cerrar la puerta del coche al salir o ingresar así se descargará de electricidad estática al tocar algo metálico. Luego de cerrar la puerta TOQUE LA PARTE METÁLICA DE LA CARROCERÍA, antes de tocar la pistola de combustible. De esta manera la electricidad estática de su cuerpo se descargará en el metal y no en la pistola.   Solicitamos por favor que envíen esta información a TODOS sus amigos y familiares, especialmente a aquellos que  llevan niños en los autos cuando cargan combustible. Gracias por pasar esta información.

ACERCA DEL "CHE" GUEVARA, OSORNO Y EL AJEDREZ

Aprovechando algo que escribí hace tiempo, hice una adaptación para este sitio y se refiere al guerrillero conocido como el "Che" Guevara, personaje admirado por muchos y fuente de conflictos para otros.  Cada uno debe formarse su propia opinión, yo sólo deseo dar a conocer algo que, para los aficionados que tienen conocimientos culturales sobre el ajedrez, seguramente no les resultará novedoso,  pero para los más bisoños, puede resultar más que interesante.       Ernesto Guevara de la Serna, más conocido como el Comandante “Che” Guevara, nació en Rosario (Argentina) el 14 de junio de 1928. De profesión médico, se hizo mundialmente conocido por sus actividades en la guerrilla, especialmente en Cuba, donde contribuyó con Fidel Castro a la expulsión del dictador Fulgencio Batista en 1959.       El Che provenía de una familia acomodada y era un excelente  jugador de Rugby. Su briografista relata:  “Ernesto leía mucho. Además de cumplir con sus estudios regulares, “devoraba”  libros de novela, poesía, filosofía, política e historia.  Estudiaba dibujo, pintura y grafología. Era un joven muy culto y también jugaba al ajedrez, analizando con mucha paciencia las partidas de Rui López, Capablanca, Reshesvski, Grau, Alekhine, Najdorf y Guimard.      Admiraba las genialidades del cubano Capablanca, el polaco Najdorf y el argentino Guimard; lo mismo que la sabiduría del ruso Alekhine, el estoniano Paul Keres y de Grau, también natural de la República Argentina. Le fascinaba la tenacidad mostrada por el polaco Reshesvki, en los finales con peones. Pero sobre todo estaba cautivado por la agresividad de Rui López, con su salida del peón cuatro rey y alfil cinco caballo dama con blancas”.        El nivel de Ernesto Guevara era bastante fuerte, tanto así que en una simultanea a ciegas en 1949 en la ciudad de Mar del Plata, entabló con Miguel Najdorf, en la época en que el polaco era considerado uno de los mejores jugadores del mundo no rusos.  Según Najdorf,  Guevara era un jugador de primera categoría y muy agresivo; también proclive a cambiar en busca de posiciones favorables.        La partida antes referida  es la siguiente: Blancas: Miguel Najdorf – Negras: Che Guevara Apertura Española. 1 e4 e5 2 Cf3 cc6 3 Ab5 a6 4 Aa4 Cf6 5 0-0 Ae7 6 Te1 b5 7 Ab3 0-0 8 c3 d6 9 h3 h6 10 d4 Te8 11 Cbd2 Af8 12 d5 Ce7 13 c4 bxc4 14 Cxc4 c6 15 dxc6 Cxc6 16 Ae3 Ae6, Tablas.          Las tablas se acuerdan prematuramente, ya que se mantenía el equilibrio posicional. Para el simultaneador este resultado era un alivio y para el futuro comandante, un triunfo ante rival de tanta talla.       Guevara emprendió su camino a la inmortalidad en el verano de 1951 con un viaje por Sudamérica, el que finalmente lo llevaría a Cuba. En febrero de ese año cruza el paso Puyehue para arribar a Osorno  y posteriormente pasar unos días en Valdivia. En esa ciudad prueba por primera vez en su vida los “Locos” (mariscos del Pacífico) y empanadas. “Además conoce los deliciosos vinos de Chile, tal como el Undurraga Cabernet, el Concha y Toro, y también el Tarapacá, entre otros caldos destacados. Pero le gusta más la mujer chilena bella, esbelta y, en general, más espontanea y simpática que la argentina”,  dice el historiador.       Para completar este artículo, digamos que Guevara falleció en la localidad de Higueras en la República de Bolivia el 9 de octubre de 1967 a la edad de 39 años, fusilado por el ejercito de ese país.      Como pueden ver amigos, este es un pequeño pasaje de la historia en donde un hombre mundialmente conocido, también fue cautivado por nuestro hermoso juego, y además visitó en épocas pasadas, estas fértiles tierras probando las delicias gastronómicas de Chile.          Fuentes Bibliográficas:  1.      “Che Guevara”: Isidoro Calzada Macho, Status Ediciones, S.L. 2002. Pág. 59, 60, 92 y 93. 2.      “Ajedrología”: Julio Ganzo, Editorial Ricardo Aguilera, 1971. Pág. 52 y 53.

DIEGO PORTALES Y YO

“Una buena administración del Estado requiere de estabilidad política, orden social y funcionarios públicos, laboriosos, honestos y patriotas”. (Diego Portales Palazuelos, El Mercurio de Valparaíso, enero de 1832)   Siempre me he preguntado de dónde habré sacado la vocación de servidor público si lo lógico es que por los apellidos que tengo, debería estar dedicado al campo (eso sería así si hubiese heredado algo de mis antepasados) pero no, soy Cientista Político y magíster en Gestión Pública, o sea, nada que ver.   Pues bien,  investigando el árbol genealógico por el lado de mi padre, he descubierto que la veta de la Administración Pública es heredada de don Diego Portales, una parte de la sangre de mis venas, es de él, aunque muy lejana eso si.  La genealogía es la siguiente: (Si no me cree, busque en Internet)   Nota:  c/c  quiere decir casado con     JOSE MIGUEL PORTALES LARRAIN   (TATARABUELO) (Este señor es hijo de Miguel Portales Palazuelos, hermano del gran Diego Portales Palazuelos.  O sea, mi tatarabuelo, es sobrino de Diego Portales P. –hijo de José Santiago Portales)   c/c en 1869   MARIA DEL ROSARIO CASTELBLANCO RODRÍGUEZ (TATARABUELA) Nacida en 1844   HIJA:   DOLORES PORTALES CASTELBLANCO   (BISABUELA)   c/c en 1897   FRANCISCO BUSCH KAHLER   (BISABUELO)   HIJA:   ALICIA BUSCH PORTALES     (ABUELA)   c/c en 1924   VICTOR BIELEFELDT NOACK  (ABUELO)   HIJO:   GERMAN BIELEFELDT BUSCH    (PADRE) Nacido en 1931   c/c  en 1955   ANA JUANA VAN OOSTERWIJK RIEDEMANN   (MADRE) Nacida en 1935   HIJO:   GERMAN ADOLFO BIELEFELDT VAN OOSTERWIJK Nacido en 1963   c/c en 2005   NORA OTERO DIAZ Nacida en 1960 HIJO:   GERMAN EDUARDO BIELEFELDT OTERO Nacido en 2002     Cuando digo que soy pariente lejano de Portales, nadie me cree, pero es la pura verdad.

LA DESCORTESÍA DE LA GENTE COMÚN

La actitud de la mayoría de la gente me está agotando la paciencia.  ¿Por qué casi nadie responde los mails?  De acuerdo, no todos los correos deben responderse, pero aquellos donde preguntes algo, pides un dato o sencillamente  felicitas a  alguien o una institución, lo cortés es que respondas o por lo menos un acuso recibo.  La experiencia me lleva a comprobar que las personas con mayor clase, son las que responden los correos, el resto sencillamente no.  Es más, la gente no está acostumbrada a recibir felicitaciones y tampoco estamos acostumbrados a darlas.  Si el correo es de un desconocido, te ignoran. Todo lo anterior se fundamenta en una serie de actividades cotidianas que realizo y en donde el correo electrónico es mi principal recurso tecnológico de apoyo. Cuando te ignoran llevas a preguntarte, ¿para qué hago esto? ¿valdrá la pena hacerlo?  Por favor, un poco de cortesía, no solo respondan los correos para defenderse, un gesto amable no cuesta nada.

COMPORTAMIENTO SOCIAL BÁSICO

Las organizaciones sociales suponen la interacción entre las personas y la adaptación de éstas a la misma y no la organización a las personas, es algo elemental y básico según los principios de Niklas Luhmann (sociólogo aleman 1927-1998)  Pues bien, si somos recién llegados a una organización pequeña y afiatada, lo lógico sería guardar el principio de observancia y humildad, "ver como marcha la cosa".  Luego de un tiempo ir mostrando las bondades que tengamos (si es que tenemos alguna claro está)  Si entramos tirando la cabellería y con aires de sabelotodo, lo más probable es que no congeniemos con ese grupo que ya se conocen de tiempo y terminen por pedirnos que nos vayamos, si es que antes nosotros tomamos la desición de irnos por nuestra propia voluntad. ¿Por qué hago esta introducción se preguntará usted?  Sencillo, siempre suceden cosas así y eso permite ganar experiencia y también sabiduría.  Supongamos que el grupo en questión es una organización de literatos que se supone son maduros con conocimientos y trayectoria ("pedigree", dicen algunos) que saben hacer críticas constructivas, escuchar y aceptar las críticas, entonces el nuevo no, se puede plantar en el grupo con aires de "por favor quiero que me escuche si lo mío es bueno" y luego no acepten la opinión o quede sin habla ante preguntas elementales de "qué otra cosa escribes, qué autores manejas y que has leido"  En un taller literario, eso sucede siempre y creanme, aceptar las críticas del grupo te ayuda a mejorar tu escritura, eso es parte del juego. No se puede pretender ser adulados solamente. Si partimos de esa premisa, estamos "fritos". Es fácil escribir para uno mismo, pero del momento que dejas tu texto a la evaluación pública, debes estar dispuesto a que te lo destruyan, mejoren o acepten. "Chessman" Osorno, viernes 3 de agosto de 2007.

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